L’istruzione è diventata un’attività che sfrutta la pandemia?

Con tutte le notizie che sono apparse sull’istruzione negli ultimi mesi e settimane, è diventato di moda parlare e scrivere che deve cambiare nelle scuole.

E quando ciò accade, le conseguenze iniziano inevitabilmente a farsi vedere: venditori di cambiamento, filantropia aziendale e opportunisti che vogliono più visibilità economica o mediatica che educativa. Quante piattaforme ci hanno offerto discussioni sulle reti e sui media durante la pandemia?

Quando sentiamo da persone molto mediatiche che i cambiamenti dovrebbero essere fatti sulla base di prove scientifiche, non possiamo fare a meno di pensare che l’istruzione nel mondo sia un business (ricorda che oggi si muove quasi cinque trilioni di dollari.

Fornitori educativi

Qui troviamo una delle cause della grande interferenza diretta di aziende, fondazioni private, banche, reti, motori di ricerca, ecc., Che iniziano a dare prodotti al mercato con processi di marketing per aumentare il business e dare vita a “Fornitori educativi” (assicurandoti che il tuo abbia dimostrato di funzionare senza offrire le fonti che lo supportano).

Queste aziende, indirettamente, fanno parte del processo decisionale nelle politiche e nelle pratiche educative. Un esempio Potrebbe trattarsi di tutte le attività che vengono svolte all’inizio di questo corso con offerte di computer, materiali, libri di testo, ecc.

Il concetto di prova che “risolve tutto” è diverso nell’istruzione rispetto ad altre aree, poiché i contesti unici in cui si svolge l’insegnamento sono molto diversi. Nell’educazione lavoriamo con esseri umani e con contesti incerti, quindi c’è ambiguità e incertezza.

Prove non confermate

Nel campo dell’educazione esiste una pedagogia basata su prove scientificamente non provate, ma che può essere utile a un insegnante specifico a causa di tutte le componenti che interagiscono nel loro contesto scolastico. Ciò non implica che dobbiamo lasciarci trasportare da un pensiero magico spontaneo di un maestro, dalla sua infusione educativa divina. Dobbiamo andare oltre, cercando di scoprire cosa sostiene ciò che viene fatto per non danneggiare gli studenti. Sperimentare con l’istruzione non è affatto raccomandato.

È essenziale lottare contro una cultura del tutto va bene, contro la mancanza di criteri e di dibattito e contro la mancanza di risorse a cui spesso si fa appello in politica. È necessario effettuare degli studi per vedere se ciò che viene fatto nell’istruzione è dannoso o non cambia nulla (o applicare il “Gatopardismo” cambiare tutto per non cambiare niente).

Questo è costoso, ma eviterà di credere a qualsiasi guru o istituzione a scopo di lucro in cerca di affari, un pezzo della torta succosa che è aumentata con COVID-19, ad esempio, con la vendita di tecnologia educativa.

La tecnologia non è così nuova come è dipinta

Diamo un’occhiata a cosa è successo alla virtualità in questi mesi di pandemia. Si può parlare di cambiamento quando ciò che si fa è adattare le pratiche educative ai processi tecnologici che vengono venduti come molto nuovi e che in realtà non lo sono?

È vero che il dibattito sulla tecnologia corre tra come passare da uno strumento di comunicazione e distrazione a strumenti di apprendimento, e non applicarli come sempre con lo stesso modello di insegnamento in linea ripetitivo, istruttivo e meccanico (in molti casi questo è fatto).

Non tutta la tecnologia apporta miglioramenti educativi. Questa situazione di emergenza ha portato la tecnologia di emergenza, ripetendo i processi educativi come se si frequentasse una classe faccia a faccia, o talvolta peggio.

Il cambiamento educativo dovrebbe essere inteso come qualcosa che può essere fatto in ogni contesto, e non come la vendita di strumenti moderni validi per tutti nell’istruzione. Inoltre, non tutto deve essere nuovo; l’istruzione è una combinazione di elementi esistenti collegati in un modo nuovo, il che dimostra che la conoscenza del passato è importante. In molte occasioni, infatti, si osserva come gli articoli venduti come nuovi siano più simili, ma con un’immagine diversa.

COVID-19 ci ha portato confusione e ha portato alla luce molte cose che già sapevamo e che le politiche pubbliche non hanno partecipato.

L’istruzione dovrebbe consentire di risolvere problemi più significativi e rilevanti con la trasformazione educativa con più equità. Conosciamo alcune pratiche educative da molto tempo e non è necessario modificarle. Altri lo fanno. Cerchiamo di essere attenti a ciò che sta accadendo e di non farci sviare.

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